课堂练习错因到分层教案草案

01 / 业务问题

教学情境：教师希望根据一堂课的练习选择下一节课的讲解与练习，但错题可能来自概念、审题或计算步骤。只按答对比例分组会掩盖原因，模型也容易把一次表现写成学生的固定能力标签。

02 / 改造前流程

假设现状是教师手工查看作答截图，在备课本上记下共性问题，再从旧资料中寻找练习；题目、知识点和错误证据之间缺少明确映射。

03 / 明确任务范围

辅助教师准备短期课堂活动与练习选项，使用去标识化作答和课程标准；不作升学、分班、录取、特殊教育资格等高影响决定，不生成对学生能力或健康状态的定性判断。

04 / 资料输入

1. 获准用于本次教学的去标识化练习、题目文本和标准解答，学生仅使用班内随机代号
2. 当前单元的教学目标、已教知识范围和教师维护的常见错误分类
3. 已获使用许可的练习题库，含难度说明、前置知识及适用年级

05 / AI 接入与工作流

1. 解析题目和作答，把可机器判断的答案按明确规则核对；缺少步骤、图片不清或开放题保留人工待判，不能直接计为错误。
2. 模型依据具体作答片段提出可能错因和证据，不把推测当成学生特征；每条推测附教师确认入口。
3. 确定性检查题库中的前置知识、已教范围及许可标签，模型为已确认错因组合讲解示例、基础练习和拓展练习。
4. 教师核对错因与题目答案，修改分层建议；分组仅用可撤销的当堂练习安排，不写入永久能力档案。
5. 导出教案草案与对应的形成性检查题，收集下一次课堂表现后由教师判断是否调整内容，并保存依据而非个人标签。

06 / 人工复核节点

任课教师确认错误解释、练习适配与最终课堂安排，教研组抽查标准解答及课程范围；学生相关数据只对获准教师可见，不通过外部链接公开。

07 / 交付物

1. 按知识点汇总、带作答证据的待确认错因表
2. 可选择的讲解活动与分层练习包草案
3. 短期课堂检查方案以及数据删除和访问范围说明

08 / 验收口径（目标）

验收目标：每项教学建议均对应明确的作答证据和课程目标；未确认错因保持假设状态；练习答案通过教师复核，且不得出现永久能力标签或超出授权的学生信息。

09 / 测试方法（假设测试集）

假设测试集包含二十四份虚构作答，覆盖同答案不同过程、正确思路但计算失误、空白作答和模糊图片。教师独立标注可支持的错因，再核对模型建议是否引用正确证据，并验证缺少信息会触发待判。

10 / 数据权限与风险边界

涉及未成年人时采用最小化、去标识化输入，只有获准教育用途才能处理；错误推断会影响教学，因此不得以自动标签替代教师判断，也不将学生作答用于未经批准的模型训练。

11 / 实训任务

选一个虚构教学单元，建立题目、作答证据、错因和练习的可追溯关系；展示一次教师否定错因后如何重生成教案，而不改变原始作答记录。